物理新课程的教学目标有哪些？

物理新课程的教学目标有哪些？

1、培养学生的理科思维。

2、对身边的物理常识有定性的认识。

3、同时也应用于生活，学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。 中考的要求：社会要想进步首先是科技的发展，学习物理还有一个很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。 这也是物理中考命题的方向和趋势。三 中考物理日益灵活，更趋向于学生的独立思考，注重学生设计能力，对于实验考试分量加重，实验题型变化较多。

体育课程单元教学目标包括哪些？

增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识与技能。

培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。

提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

语文课程目标和教学目标区别？

.两者的实施主体不同。

课程目标的实施主体涉及到教育管理部门、课程指导机构、师资培训基地、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教师和教辅人员以及全体接受课程教育的学生。

教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生。

2.两者的含义不同。

课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准和表现标准。

在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。

它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标一般从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。

3.两者的灵活程度不同

课程目标往往是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨、推敲的结果，具有导向作用。课程目标一旦确立，轻易不会改动。

而教学目标往往是由任课教师根据自己对课程目标的理解和对实际教学状况的把握来制订的，随着教学活动的展开和教育改革的深入，某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的教学目标是可以随时随地调整更新的。

制定中学足球教学目标的要求有哪些？

中学足球教学目标是使同学们熟悉足球的比赛规则和锻炼普通同学的快跑和耐力。

校园足球的运动员的培养目标？训练目标和任务 1.培养儿童球员对足球运动的兴趣; 2.培养和发展球感和控制球基本能力，学习基本的运、传、接、射门等技术动作;3.通过比赛领会"进球与阻止进球"这一足球比赛的基本战术思想，培养抬头观察能力和意识;

如何确定教学目标和教学重难点，教学目标和课程标准还有考试大纲之间有啥关系？

复习课的教学要求和一般结构

复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。

复习课的教学要求

复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。

复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习；要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。

复习课的一般结构

（1）宣布复习的内容和要求。

（2）复习提示。对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。

（3）复习作业。这是复习课的主要部分。教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩固、理解学过的知识。

（4）复习讲解。根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。

（5）课堂小结。可让学生自己先作小结，通过复习课有些什么收获，明确了哪些问题，在此基础上教师再做简要的小结。必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业，达到继续复习巩固的目的。

复习课的结构比较灵活，应根据教学需要予以安排。如果复习作业分成几个层次进行，可采用边练习，边讲解的形式，把复习课结构中第三、四、五段重复几次进行。

讲评课的教学要求和一般结构

讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后继学习扫除障碍为主要任务的课。

讲评课的教学要求

讲评要在充分占有资料的基础上进行。讲评前，要对学生的作业或考卷进行认真分析，找出带共性的一般性问题，讲评中，要注意发挥学生的主体作用，让学生在讲评中提高认识，受到激励，讲评后，要布置一些与讲评内容密切相关的作业，让学生练习，提高学生对讲评内容的认识水平。

讲评课的一般结构

1、情况通报。教师说明作业完成情况或测验考查的结果。出示作业或考卷分析表。介绍作业或测验的平均分、方差、信度、效度、难度和区分度等统计分析指标，对照教学目标，指出哪些知识点学得较好，哪些知识点还有问题。对考得较好或学习有进步的学生提出表扬，对学习有困难的学生进行鼓励。

2、导入课题，出示目标。根据作业或测验中反映出来的主要问题确定讲评课题和教学目标。

3、讲评。对有创见的解答加以介绍，对有代表性的错误分类进行评讲。

4、针对性练习。根据存在的主要问题进行针对性练习。

5、总结。

练习课的教学要求及基本结构

练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。一般是在某一个新知识教完后（新课后的的练习）或一个单元后（综合练习）进行。

练习课的教学要求

练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的数量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。

练习课的一般结构

（1）检查复习。主要是回忆已学的基础知识，特别是本课内容所需的基础知识，同时，也进行一些基本技能训练（包括口算训练和应用题的基础训练等）。

（2）揭示课题。明确练习的内容和要求。

（3）练习指导。练习课应防止机械重复的练习，应该有指导地进行练习，使学生通过练习有所提高。教师的练习指导，可简要分析练习中要应用的法则、定律，并要求学生注意容易出错的地方。有时可先组织板演练习，然后通过对错题的评讲，进行练习指导，这样做比较自然。

（4）课堂练习。这是练习课的主要部分，要有充分的时间让学生练习，练习要分层次，要注意应用题组练习，加强练习题之间的联系和配合，提高练习的整体效益。

（5）练习评讲。对练习中发现的普遍性问题进行评讲，使学生进一步加深理解所学知识，当堂解决问题。通过练后评讲，使学生的认识水平有所提高。

（6）课堂小结。可先让学生自己小结：通过练习课，自己有什么提高，弄清了什么问题，总结解题规律和分析练习中的问题，作进一步的练习。

在练习课中，由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做题的速度差异太大。不同层次的学生对于习题难度的需要不同，因此，上一堂练习课就应抓几个结合：

第一、小组反馈同集体汇报结合。通过汇报教师去了解哪些同学会了，哪些还不会，问题出在哪里，为下面的精讲提供典型的案例。

第二、精讲与多练结合。虽然精讲中讲的题目很少，但是我们如果抓住典型，要求学生按照这种方法去练习，就会达到举一反三目的。

第三、优生指导与学困生的辅导结合。对于学困生的指导是一定要有的。充分调动优等生的积极性，让他们去适当辅导学困生，这样会让你腾出更多地时间关注指导孩子们的学习方法，找到课堂教学中可生成的资源。同时会让先学会的孩子验证自己学会的东西能否讲出来，其实这对学生提出了更高的要求。同时教师要做到认真巡视，哪个小组在指导上出现了问题，要及时给予帮助。

综上所述，要将好的方式方法落实到课堂实践中并不是容易的事情。这需要我们不断地反思和改进我们的课堂实践，并在课堂教学中去总结和反思。

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小学数学教学目标与课程目标的区别有哪些？

范围不同，小学数学教学目标往往是基于课程标准的某一章节或课时的目标，一般包括基本知识，方法与能力，情感态度价值观，这三维目标。小学数学课程目标范围广，一般是基于学生核心素养培养，按照不同学段或年级，明确数学学科的培养目标。

课程中初中物理规律的教学要求有哪些？

初中物理规律课教学是初中物理教学中最重要的内容之一。由于初中是学生开始接受物理知识教育的启蒙阶段，教材中介绍的物理规律是物理学中最基本的规律。作为启蒙教育，不仅要"引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用"，而且还要"培养学生初步的观察、实验能力，初步分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力" ①。教育实践表明：能力的培养既依赖于知识，更依赖于方法。因此,在物理教学过程中，注意结合物理知识的教学对学生进行科学方法的教育是十分必要的。下面仅以初中物理规律课为例，谈一点初浅看法。

　　一、科学方法的教育是物理学科教学的需要

　　⒈探索物理规律离不开科学方法

　　物理学是研究物质运动规律的科学。它是人类在认识自然、改造自然的过程中，通过不断探索和研究事物客观规律而逐步发展起来的科学。物理学中的每一条规律的发现，都记载着人类科学思维活动和实践探索的史实。

　　人类从知道用钻木取火到认识"做功改变物体的内能"这一规律，经历了一个漫长的历史时期。在此期间，人类观察和研究了大量的摩擦生热现象，经历了热质说和热运动两种观点的对话，出现了用卡和焦耳分别描述热量和功的不同单位，当焦耳以一系列科学实验测出热功当量之后，人们对热现象的本质才有了清楚的认识。做功改变物体的内能乃至能量转化与守恒定律的确立都依赖于科学的实验。没有科学实验就没有物理学知识。实验方法是科学研究的一个重要方法。

　　在力学知识方面，从建立力的初步概念到总结出惯性定律，有多位科学家的贡献。意大利科学家伽利略的理想实验方法是一个伟大的创举，它不仅为惯性定律的发现奠定了基础，同时也开创了一个物理学的典型研究方法。这种方法是在真实实验的基础上抓住主要因素, 忽略次要因素，从而深入地揭示现象的本质的方法。它也是科学研究中的一种重要方法。

　　在电磁学方面，从奥斯特发现电流的磁场以后，揭开了电与磁相 互联系的新的一页。在对立统一规律的哲学思想的指导下，人们又在思考磁能否生电呢？这种逆向思维方法使科学家们在探索由磁生电的途径中作出了不懈的努力，终于发现了电磁感应现象并总结出电磁感 应规律。也可以说，电磁感应现象的发现是逆向思维方法指导人们实

　　践探索的结果。

　　在物理学的各个分支领域中的规律，也都凝聚着科学家的智慧，谱写着科学方法的光辉篇章，物理学史也是一部科学方法史。从物理规律的确立与物理知识形成的过程来看，知识和方法是密不可分的。没有科学方法，就没有科学实践，人类对自然界的认识只能停留在感性认识阶段，只能积累一些经验事实，而得不出具有普遍意义的结论，

　　也就不会有今天丰富的物理知识。

　　⒉物理教学过程也是科学方法的教育过程

　　知识是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知识的产物②。知识和方法这种紧密的联系为我们在物理教学过程中进行科学方法的教育提供了丰富的内容。科学方法的教育是物理教学的一个组成部分。科学方法的教育是物理教学的需要。实践中我们注意了以下两点：

　　⑴结合知识的教学进行科学方法的教育

　　教学中既不能离开知识去讲方法，也不能只讲知识不讲方法。离开知识讲方法就会使方法显得抽象，过于理性化，学生难以学到；只讲知识不讲方法，会使学生对知识的来源缺乏认识基础，元认知能力得不到提高，对知识缺乏深刻的认识，也学不好物理。将科学方法的教育贯穿于物理教学过程之中，既能使学生了解知识的来源，知道知识形成的过程，加深对知识的理解，同时也能学到科学方法，为学生能力的发展打下基础。

　　在《平面镜》这节课教学中，为了使学生掌握平面镜成像特点，我们采用实验研究的方法，让学生通过玻璃观察点燃的蜡烛的像，比较物、像的大小；再将另一只等大的蜡烛放于玻璃后，使它与点燃蜡烛的像的位置重合，再次比较物像的大小；通过标出玻璃以及玻璃前后蜡烛的位置，测出蜡烛和它的像到玻璃的距离，连接蜡烛和它的像的位置成直线，测出该直线与玻璃面夹角关系；改变蜡烛到玻璃间的距离重做上述实验，从而总结出平面镜成像的特点。这种通过实验方法来探索物理规律的做法，既使学生学到了平面镜成像特点的知识，同时也学到了由实验研究问题的科学方法，培养了学生观察能力和实验能力。

　　在《欧姆定律》的教学中，我们先按教材的思路分别研究了电阻一定时电流与电压的关系、电压一定时电流与电阻的关系，在此基础上初步归纳出电流与电压和电阻的关系，并说明这种控制变量法是研究复杂问题的一种基本方法，同时也指明这种根据有限的事实概括出的结论的方法是由特殊到一般的方法，它是否正确还必须再由实验加以检验。接着我们又做了同时改变电压和电阻再测电流的实验，验证以上结论。通过这种方法进行《欧姆定律》的教学，既使学生学到了关于电流与电压和电阻关系的有关知识，同时也学习了研究复杂问题的实验方法和科学的思维方法。

　　在物理知识的教学中，注意发挥教学内容中科学方法教育因素的作用，做到方法教育和知识教学有机结合，是培养学生学习能力，提高学生科学素养的有效途径。

　　⑵进行科学方法的教育也应遵循循序渐进的原则

　　循序渐进是教学的一个基本原则，结合物理规律教学进行科学方法的教育同样也应遵循这一原则。物理知识中联系到的科学方法教育内容较多，物理知识有它的层次性，科学方法也有它的层次性。限于初中学生的知识水平和理解能力，我们不能把物理学知识形成过程中所涉及的各种方法都纳入课堂教学内容之中，而应该根据教学时限、学生理解能力的层次、学生能力发展以及教学内容的需要，合理地选取方法教育的内容。使方法教育的内容既能与知识教学有机地结合，又能遵循循序渐进的教学原则，使学生在方法的学习中学有所获。

　　如在《牛顿第一定律》的教学中，从定律建立所涉及到的方法来看，应介绍伽利略理想实验的方法。但限于学生抽象思维能力水平，还是应根据教材的思路，进行真实实验，帮助学生建立感性认识。在此基础上，通过比较不同摩擦对小车运动距离的影响，再分析阻力越小的情况，实现从感性到理性的过渡，以发展学生的认知能力。至于理想实验的方法还是在高中再学习为宜。

　　再如：焦耳定律的建立是在大量的定量实验研究的基础上总结出的。然而在初中焦耳定律教学中则不便于用实验定量研究的方法。一方面是缺乏简便可行的定量研究的仪器；另一方面实验需要处理的数据较为复杂，涉及的变量较多，而且还有平方项。学生归纳整理数据的能力还不能达到这个层次。教学中通过改进实验装置来增强演示实验效果, 在定性研究的基础上，通过分析有关因素之后，再介绍焦耳定律, 最后再说明：考虑在电流做功全部用来产生热量的情况下，用电功的计算公式结合欧姆定律可以导出焦耳定律, 以勾通物理规律的相互联系。这种在定性实验研究的基础上进行相关分析的方法，它既避开了教学中因定量研究缺乏精良设备的技术要求和分析处理数据的复杂过程，同时也不违背学习物理规律的认知规律。它一方面为学生理解焦耳定律提供了感性材料的支持，适应学生学习的心理水平；另一方面使科学方法的教育渗透于知识的学习之中，使学生在学习物理知识的同时学习了研究物理问题的方法。

　　二、科学方法的教育是国民素质教育的需要

　　九十年代初，在一项公众科学素养的对比测试调查中，我国公众在了解科学术语方面与美国相差无几，但在了解科学方法方面却相差甚远。我国公众具有科学素养人数的比例为千分之三，是美国的1/23 ③。这种较大的差距严重地阻碍了我国科技事业的进步和国民经济的发展，提高全民族的科学素养急不可待。然而提高全民族的科学素养离不开教育。因此，在学校教育中加强科学方法的教育不仅是知识教学的需要，也是国民素质教育的需要。

　　由于物理学科知识层次的特殊性，物理学科中所涉及的科学方法较多，有物理方法、数学方法、逻辑方法、哲学方法等，使得物理学科对学生进行科学方法教育具有"得天独厚"的条件。物理规律课教学在这方面尤其具有代表性。结合物理规律课教学对学生进行这些科学方法的教育是我们义不容辞的责任。

　　在初中阶段，学生所学的物理规律是一些最基本的规律。虽然它对学生将来解决实际问题所起的作用较小，但是，学生在学习这些规律时所学的科学方法，不仅有利于他们掌握所学的知识，更重要的是通过学习这些科学的方法，使他们学会怎样去分析和研究问题，培养他们的能力，提高他们的科学素养，有利于他们将来去分析和研究新的问题，去发现新的知识。可见科学方的教育将会使学生终身受益。

　　由于初中学段又是普及九年义务教育阶段，该学段教育面的广泛性，为在学科教学中通过渗透科学方法的教育来提高全民族的科学素养创造了条件。因此在初中物理教学中，就开始注意挖掘教学内容中科学方法的教育因素，并根据学生学习的心理水平合理选择教学手段和教学方法, 做到方法教育与知识教学有机的结合，必将使物理学科教学在提高全民族的素质教育中发挥重要作用。

体育课程的目标和管理要求？

目标：

（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;

（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;

（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;

（4）提高对各人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;

（5）发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。

要求：

（1）上课着装要整齐，得体。尽量身穿运动装，必须脚穿运动鞋或布鞋。

（2）上课必须纪律严肃认真，积极听课，认真训练，不做与教学无关的事情。

（3）上课必须听从指挥，服从口令，一切行动听指挥。

（4）上课必须注意安全，不做危险动作，注意自我保护。

营销策划主修课程有哪些？

主要课程有:管理学，微观经济学，宏观经济学，统计学，会计学，经济法，消费者行为学，财务管理，市场营销，消费者心理学等一系列课程！

新课程标准对课堂教学有哪些要求？

课程标准对课题教学的要求，以中学英语为例进行说明。

1 注重培养学生听说读写技能为基础的综合语言运用能力，这是语言的工具性。

2 教学中，经常进行中西方文化对比，传承优秀文化，培养学生跨文化交际能力。

3 培养学生批判质疑的思维习惯，养成创新思维能力。（以上两点是语言的人文性）

4 进行学习方法上的指导，养成正确的学习策略，尤其是培养自主学习能力。

5 通过学习，逐渐形成正确的人生观和价值观。