任务型教学活动怎么设计(任务型教学活动怎么设计的)

教学活动设计怎么写？

教学活动设计怎么去选的，首先我们要知道我们在制作一个教学活动的时候，首先我们要围绕我们的课程目标来进行制定，我们的课程目标是什么，那么我们的课程环节，我们的课程流程就要紧贴着我们的课程目标来完成，那么我们这节课才是成功的。

教学活动设计简述？

一、教案设计的基本内容：①分析教学对象与教材；②设计教学目标；③进行学习任务分析；④设计教学思路与环节；⑤设计教学评价；⑥编写出教案。

二、教案设计的步骤：①导入环节；②新课教学过程；③练习设计；④教学后记。

三、教案设计的要求：①内容联系实际，目标定位准确，要适应全体学生且有应用价值；②逻辑清晰，通过案例让学生参与其中，注重培养学生的主体意识与探索能力；③教学方法与时俱进、新颖，注重培养学生的创新精神与实践能力。

幼儿园教学活动怎么设计？

1、 概况性问题

概况能力是逻辑思维能力的一个重要方面，为了培养孩子的概况能力，可以把演绎性问题和概况型问题结合起来提问。如给孩子讲完故事以后，提问：“从·······中看出······”的句式等。

2、分析性问题

通过提出问题，让幼儿进行分析推理，然后进行思考，最后进行大胆表达。这类问题往往通过“为什么”而引起提问。

3、 想象性问题

通过引导幼儿进行想象，发展幼儿的形象思维能力。如装饰画《小雨伞》，幼儿在欣赏完装饰画后，教师可以提问：“你们想要个什么样子的小伞？”启发幼儿大胆想象表述自己的意愿，并进行大胆的装饰活动。

3、 比较型问题

启发幼儿比较不同的两种事物，如装饰手套的活动中，教师让幼儿观察装饰前和装饰后的手套。然后提问：“你们看出来这两种手套有什么不一样的地方？”

4、 追问型问题

教师在设计问题时，可以将一个个的问题，一环又一环的向幼儿系统性的进行提问。问题间隙较短，从而得到训练幼儿敏锐灵活的思维。如应彩云老师在教学绘本《分萝卜》，设计了一组提问“谁给他们分萝卜？”“他们为什么分萝卜？”“他们是怎样分萝卜的？”“这个故事你发现并懂得了什么道理？”正是应老师这样穷追不舍的提问，帮助幼儿理解读本的内容和价值取向。避免了满堂问和随意问现象的出现，保证了教学目标的达成。

6、假设性提问

根据教学内容，假设一些提问启发幼儿想象并进行提问。如“如果地球上没有水，人们怎么办？”

7、选择性提问

选择性提问就是针对一个教学内容提出若干解释，让幼儿做出肯定或否定的判断。如：绘本《沙滩上的大鳄鱼》提问设计“在小鸟、鲸鱼、青蛙中你觉得鳄鱼会吃了谁？”“理由是什么？”迅速集中幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿学习活动的积极性。

一节成功的教学活动，往往蕴含着老师一个个巧妙、精辟、自然的提问。只有从提问中寻找到问题，让每个问题都恰到好处，真正做到有效提问和互动交流有机结合在一起，调动幼儿学习的积极性和主动性。那么教学活动才能真正地成为有效的幼儿园教学。

为什么教学活动是教学设计 目标？

教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。

我们要提高教学质量，就必须认真研究教学活动的基本环节，并对这些环节提出质的要求。而教学活动是教育者为提高教学质量而精心设计出来的，因此说教学活动是教学设计的目标。

任务驱动教学法和任务型教学法？

任务驱动教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，其哲学心理学的依据是当前流行的“建构主义”(constructivism)，具有深厚的理论依据。“任务驱动”要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题

1.在教学内容安排上，根据学生的接受能力及信息时代的需求，以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。

　　 2.在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习。

　　 3.在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，学会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识

二、任务驱动教学法的几个教学环节

任务教学的三个环节：

1．前任务(pre—task)——教师引入任务。

2．任务环(task cycle)：

(1)任务(task)——学生执行任务；

(2)计划(planning)——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；

(3)报告(reporting)——学生报告任务完成的情况。

3．后任务(post—task)：

学生的任务完成以后，为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的的问题，要对学生的任务进行评价。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、把握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新的能力。评价应以学生在完成任务的过程中是否能够真正的把握新的知识和技能，是否能对新的知识和技能深刻理解和熟练应用为标准。同时评价要非凡注重鼓励学生的兴奋点和成就感。

教学设计中怎样设计学生活动？

一 教师在设计教学活动时应考虑是否是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

二 教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。

三 教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。

四 教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。 总之，我们教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正有效持久地提高课堂教学效果。

教学活动设计步骤是什么？

教学活动设计可以理解为教学设计的一个成果物。教学设计的环节一般是addie模型，分析 设计 开发 实施 评价。

什么是课堂教学活动设计？

所谓课堂设计是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。他有以下特点：

1.规划性。 课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。 如目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等等。 有了整体规划，教学工作就会有条不紊的运行。

2.超前性。 既然教学做总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生作出的反应。 借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以其提前完成教学准备工作的目的。

3.创造性。 所谓创造性就是教学设计者，总是要根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。

小班美术活动的教学设计依据？

1．幼儿美术发展的规律

幼儿美术的发展有其共同的规律，这是由幼儿生理发育和心理发展的特点所决定的。

如第一节所述，幼儿绘画、幼儿手工、幼儿欣赏的发展都表现出大致的规律。

这些规律能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出某个时期幼儿认知、情感和社会性发展的总体水平。

因此，幼儿园美术教育活动终极目标的制定，必须依据幼儿美术发展的规律，才能符合幼儿生理发育的特点和心理发展的需求。

幼儿园教学活动判断对错怎么设计？

介绍游戏玩法

1、介绍“对错卡”的用法

师：我手里有许多卡片，每张卡片的正反面分别有一个字“对"与“错”。游戏时，每个小朋友都会拿到一张“对错卡”o如果你觉得题目的答案是对的，就将“对”字翻在上面，如果你觉得题目的答案是错的，就将“错”字翻在上面。

2、介绍数字板的用途

师：这里有许多数字板，每块数字板的右下角有一个数字。等一会儿请你们报数，记住自己报到的数字，一会就把你的“对错卡”放在相应的数字板上。

3、幼儿报数，并记住自己报到的数字。

三、交代游戏规则

1、在游戏正式开始前，请听清楚3条游戏规则。

(1)老师出题的时候，请仔细听，想想这道题是对还是错，把答案藏在心里，千万不能说出来。

(2)听到老师说“开始”才上来翻“对错卡”，并放到相应的数字板上。听到“时间到”马上回到座位上，不能再动“对错卡”。

(3)我们一共做6道题，请你记住自己答对了几次，不要多记，也不要少记，老师最后要进行统计。

2、再次询问幼儿游戏规则。

四、玩游戏

1、幼儿玩游戏。

2、统计游戏结果，说说自己一共答对了几道题。

3、今天，我们了解了许多关于中国的知识，我们还可以和爸爸妈妈、好朋友一起去寻找，一起去发现。