市场营销教学目标有哪些(市场营销教学目标有哪些内容)

教育教学常用指标有哪些？

一级指标（直接观察到的指标）

1.教师用语和学生用语通晓易懂。

2.课堂教学参与者的角色定位清晰。

3.教师能始终遵守之前发布的教学指令。

4.课堂练习任务表述清晰。

5.课堂教学的每一步都有清楚的标识。

6.以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区分清楚。

7.灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课。

8.遵循规则和程序。

9.教室空间管理要适应目标、内容和方法。

二级指标（成果效应指标）

1.学生随时都能说明自己在做什么以及为什么而做。

2.学生能较好地遵守约定、尊重界限。

3.学生表现出愿意接受老师的帮助并与之协作。

4.课堂教学较少受到干扰。

5.学生说话和活动的声音大小与课堂教学形式相应。

6.有效学习时间比例高。

7.课堂教学过程从容不迫。

8.课堂教学计划很少出现需要更正的情况，即便出现，也能给出合理可信的解释。

特征二：“高比例的有效学习时间” 的衡量指标

1.大多数学生都能积极认真参与课堂教学。

2.学生不会因为一点小事就分心。

3.学生在上课时不会感觉到无聊。

4.学习成果内容丰富，与学习任务的要求相应。

5.每课时、每日教学计划、每周教学计划遵循其自身的、有教学法依据的节奏。

6.积极活跃的学习阶段与休息放松阶段相交替。

7.很少有违反纪律的情况出现。

8.学生不滥用自主学习的机会。

9.教师不偏离主题。

10.教师不干扰学生学习。

特征三：“促进学习的课堂气氛” 的衡量指标

1.教师在和学生相处过程中能尊重学生。

2.学生不会因为学习成绩差而受到歧视。

3.在学习过程中，学生会兼顾到其他同学，同学之间互相帮助。

4.学生间不存在攻击行为。

5.学生不会辱骂同学。

6.学生不说侮辱性话语，不开下流玩笑。

7.教师不会偏向或歧视个别学生。

8.学生的各个小团体之间很少有敌对和争权夺利的现象。

9.学生不会暗地里歧视同学。

10.班级内设有明确的责任岗位。

11.学生互相督促遵守共同商定的规则。

12.班级里、课堂里，时时会有笑声。

特征四：“清晰明确的教学内容” 的衡量指标

1.开宗明义地介绍课堂教学主题。

2.自我监控。

3.教学过程紧扣主题——不偏题离题，不要丢了西瓜，捡了芝麻。

4.利用、对比和进一步发展学生已有的认识及日常经验。

5.恰当地使用板书。

6.将课堂教学成果整洁地记录到笔记本上或存进电脑。

7.使用合适的教学媒体。

8.使用各种模型、比喻、例子、图标等形象化手段。

9.机智灵活地纠正学生的错误。

10.记录截止到目前的教学成果。

11.定期总结（尽可能让学生完成）。

特征五：“创建意义的师生交流” 的衡量指标

1.学生能集中精力学习。

2.学生认为学习过程是有趣的。

3.学生能养成并进一步发展对学科兴趣以及跨学科的兴趣。

4.学生能主动回顾以前的上课内容，并将其融入到新的教学内容。

5.学生能反馈学习上取得的进步和遇到的困难。

6.学生信任教师的教学行为，能积极思考教师的观点。

7.学生能提出自己的观点。

8.学生能提出批评性的问题和更深入的问题。

9.学生会对学习过程进行反思。

10.学生能以合适的方式评判其学习成果。

特征六：“多样化的教学方法” 的衡量指标

1.运用丰富的组织技巧。

2.运用多样化的行为模式。

3.课堂教学流程灵活多变。

4.均衡运用课堂教学的基本形式。

特征七：“促进个体发展” 的衡量指标

1.学生完成不同的任务，在各自能力范围内均能较好地进步。

2.根据学习主题、兴趣重点和能力使用相应的教科书、学习材料和帮助手段。

3.有学习困难的学生能够得到额外的帮助。

4.教师督促所有的学生，尤其是那些学习能力较差的学生，对自我学习情况进行回顾思考。

5.定期进行学习回顾（自我监控）。

6.需要特殊教育手段促进的学生得到了准确的学习水平诊断。学校为其制定出促进方案，各参与者熟悉方案的内容，方案得以付诸实施。学得较慢的学生能有足够时间完成学习任务。

7.有身体机能或者情绪方面问题的学生能够有机会“喘口气”。

8.有健康问题的学生都能得到与他能力相适应的学习量。

9.学习能力强的学生有权利并且有机会在与教师协商后不用做常规性的习题，而去研究自己学习的重点。

10.全体学生都知道，人的学习能力有所区别。学生再学习时互相扶持、互相帮助。

11.教师使每个学生都能明确与自己能力相应的成绩期望，并帮助他们实现这些期望。

11.为母语不是中文的学生提供额外的课程。

12.风险小组的学生得到特别的辅导。

13.学生若是反复逃课，教师应当与家长或是监护人进行谈话。

特征八：“巧妙”地安排练习“的衡量指标

1.经常进行简短地练习，但练习时间宽裕。

2.练习规则由师生共同商定，双方都必须遵守（例如使用简明的学习资料，练习时的音量，练习使用过程中的走动等）。

3.学习氛围安静，学生能够集中精力。

4.很少出现干扰课堂教学的情况，即使出现，师生也能不动声色地给予消除。

5.学生明白练习的内容，遇到不懂的地方能主动向同学或老师请教。

6.根据学生、学习目标、主题内容或者方法的不同，安排不同的练习任务。

7.能为学生提供有吸引力的、练习目的明确的练习资料。

8.练习时，学习准备好相应的学习用品（学习资料、练习本、文具）

9.练习材料里包含相应的检查测验材料——以个人或者互相小组的形式进行测验。

10.教师在学生练习地时候进行观察，并在必要时给予专业的指导。

11.对学生取得的练习成果予以承认。

12.要检查和评价学生的家庭作业。

特征九：“对学习成果有明确的期望” 的衡量指标

1.教师及时对学生的学习成果给予具体细致的反馈评价。

2.教师用清楚明了的语言表达反馈意见，尤其是让学习能力较差的学生能够理解。

3.在课堂过程中，学生始终知道自己要完成什么样的学习任务；如果有不清楚的地方，能向教师询问。

4.教师能向学生说明学习任务的难易程度，或者把学习资料设计成可以让学生自己估计出任务的难度。

5.采用不同的形式来检查学习成果，并说明各种检查形式的作用。

6.测验或考试要提前通知。

7.利用学生反馈来纠正对学习成果的期望。

8.学生就学习成果的检查测试提出自己的建议。

特征十：“完备的课堂教学环境” 的衡量指标

良好的秩序

1.一进门，教室就给人整洁、干净的印象。

2.学生对教室具有认同感，并且为教室的状况感到骄傲。

3.声音的大小符合教学进程的要求。

4.学生爱惜学习资料。

5.不用教师要求，学生便能主动整理教室。

市场营销方案效果评价指标有哪些？

1、销售合同额

定义：一定周期内完成签订的销售合同总额

功能：检测一定周期内的营销效果

2、销售收入

定义：一定周期内完成的产品出厂总额

功能：检测一定周期内的产品销售收入，以产品出厂为准

3、货款回笼率

定义：一定周期内回笼的销售货款总额/销售收入总额

功能：检测一定周期内的货款回笼情况，促进公司销售部门提高效率

4、营销、销售计划完成情况

定义：周期内营销、销售计划的完成、达成情况

功能：检测营销、销售计划的编制准确性和计划完成情况

5、市场占有率

定义：产品销售收入/产品市场总份额

功能：检测一定周期内的市场占有情况

6、营业费用比率

定义：营业费用总额/产品销售收入总额

功能：检测一定周期内的营销效果

7、销售收入增加率

定义：（本期销售收入—上期销售收入）/上期销售收入

功能：检测一定周期内的销售增加情况

8、客户满意度

定义：客户满意户数/公司全部客户

功能：检测公司的客户满意度情况

9、营业费用达成率

定义：一定周期内实际营销费用/营销预算费用

功能：检测营销费用预算执行情况

10、解决客户投诉率

定义：一定周内解决的客户投诉数/客户总投诉数

功能：检测相关部门客户投诉的解决力度和效果

11、合同归档率

定义：周期内归档合同总数/应归档合同数

功能：检测销售合同是否及时归档

12、销售台帐的准确性

定义：销售台帐记录是否准确

功能：检测销售台帐记录的准确性

13、销售往来记录的及时性和准确性

定义：销售往来记录是否准确及时

功能：检测销售往来记录的及时性和准确性

14、销售结算工作进行的及时性准确性

定义：是否及时、准确地进行了销售结算

功能：检测市场部门是否及时、准确地进行了销售结算工作

学习策略的教学目标有哪些？

一般地，教学策略有两类:⑴ 产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。优点:① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好;② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力;③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。不足:① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习;② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。

⑵ 替代式教学策略这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。优点:① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容;② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。不足:① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好;② 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以调动，制约了学生的学习能力。新教材“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变，新教材从以往单纯规定和建议教学方法，发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式，为教师提供新的教学思想，那就是主体性教学思想和反思性教学思想。

物理新课程的教学目标有哪些？

1、培养学生的理科思维。

2、对身边的物理常识有定性的认识。

3、同时也应用于生活，学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。 中考的要求：社会要想进步首先是科技的发展，学习物理还有一个很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。 这也是物理中考命题的方向和趋势。三 中考物理日益灵活，更趋向于学生的独立思考，注重学生设计能力，对于实验考试分量加重，实验题型变化较多。

化学课堂教学评价的目标有哪些？

促进教师专业发展，总结好的教学经验与不足。

幼儿园小班语言教学目标有哪些？

小班科学领域教学目标

　　情感方面：

　　1.激发幼儿对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物。

　　2.萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣。

　　3.使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。

　　方法技能：

　　1.帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展感知能力。

　　2.帮助幼儿掌握根据一个或两个特征从一组物体中挑选出物体并归为一类的分类方法。

　　3.帮助幼儿学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别。

　　4.引导幼儿用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流。

　　5.帮助幼儿学习使用他们日常生活中常用科技产品的简单方法，参与简单的制作活动。

　　知识方面：

　　1.引导幼儿观察周围常见的个别自然物的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与幼儿生活、与周围环境的具体关系。

　　2.引导幼儿观察周围常见自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受它们和幼儿生活的关系。

　　3.引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。

　　小班语言领域教学目标

　　倾听部分：

　　1.乐意听老师和同伴讲话。

　　2.能听懂普通话。

　　3.听别人说话时，能保持安静，不打断别人的说话。

　　表述部分：

　　1.愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。

　　2.知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。

　　3.会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片和自己感兴趣的事。

　　欣赏文学作品部分：

　　1.愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。

　　2.能独立地念儿歌，讲述简短的句子。

　　3.能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。

　　早期阅读部分：

　　1.知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。

　　2.知道每个字的发音不同，所代表的意思也不同。

　　3.喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。

　　4.学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画画内容的主要变化。

　　5.对文字感兴趣，能学认常见的简单汉字。

新课标阅读教学目标有哪些新发展？

一、营造氛围,使学生“敢读”首先,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会”.教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,表达内心的情怀.

教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美.特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注,从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的关系.这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂.

语文各阶段目标分别从以下四个方面提出要求： 1．在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观. 2．认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位. 3．培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法. 4．在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

中学物理实验教学评价的指标有哪些？

完成演示实验和分组实验的数量、完成效果、在教学中的作用

初中阶段语文教学的培养目标有哪些？

《语文教学大纲》明确规定：中学语文教学必须使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力。可见，培养学生的能力是语文教学的最终目标。

中国正大踏步地迈向二十一世纪，面对世纪之交的社会变迁及技战，必须全面实施素质教育。语文教学也必须把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把传授知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把听说读写四个方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式都和强有力的培养训练，使学生真正具备能够适应社会生存的语文能力。作为语文教师，必须树立培养能力是语文教学永恒的目标的思想，在语文教学的全过程中，始终以培养学生的能力出发，兼顾课堂课外。

2011版初中数学课标的教学目标有哪些内容？

●经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变 化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函 数等进行描述。

●经历探索物体与图形基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本 性质，初步认识投影与视图、掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性、能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。●从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理技能； 进一步丰富对概率的认 识，知道频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率。●能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系。●在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。●能收集、选择、处理数学信息、并作出合理的推断或大胆的猜测。●能用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻猜想。●体会证明的必要性。发展初步的演绎推理能力。●能结合具体情境发现并提出数学问题。●尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异。●体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。●能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。●通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。●乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。●敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。●体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段、认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。●认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨 性以及结论的确定性。●在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。