产品生命周期理论对人生的启示？

产品生命周期理论对人生的启示？

(1)产品生命周期理论揭示了任何产品都和生物有机体一样，有一个从诞生—成长—成熟—衰亡的过程，不断创新，开发新产品。

(2)借助产品生命周期理论，可以分析判断产品处于生命周期的哪一阶段，推测产品今后发展的趋势，正确把握产品的市场寿命，并根据不同阶段的特点，采取相应的市场营销组合策略，增强企业竞争力，提高企业的经济效益。

(3)产品生命周期是可以延长的。

(4)产品生命周期用以解释工业制成品的动态变化具有一定现实意义，对解释国际贸易有重要参考作用。它引导人们通过产品的生命周期，了解和掌握出口的动态变化，为正确制定对外贸易的产品战略，市场战略提供了理论依据。

(5)它揭示出比较优势是不断在转移的，每一国在进行产品创新、或模仿引进、或扩大生产是，都要把握时机。而进行跨国经营，就可以利用不同阶段的有利条件，长久保持比较优势。

(6)它还反映出当代国际竞争的特点，即创新能力，模仿能力，是获得企业生存能力和优越地位的重要因素。

体育概论对人生启示？

从宏观、整体上综合研究体育的基本特征和发展规律的学科。设于社会科学范畴。内容包括体育的产生、演变及其本质，体育的科学基础与体系，体育的功能、目的任务，体育的体制，体育方法和手段，体育的发展趋势等。

体育概论对在高层次上全面整体、概括综合地认识体育的实质、价值与发展规律，指导体育正确、健康、蓬勃地发展有重要意义。

天道对人生的启示？

看完《天道》领悟到的十点人生启示

1.救世主。《天道》是根据豆豆的原著《遥远的救世主》改编的,这部剧想传达的一个核心观点就是,世上没有救世主,你就是你自己的救世主。

2.强势文化与弱势文化。强势文化就是遵循事物客观规律,不以人的意志为转移的文化;

3.惜缘,随缘,不攀缘,惜缘:珍惜眼前人,珍惜遇到的美好缘分;随缘:缘分不可强求,缘去不强留,随缘而安;不攀缘:不高攀,不强融不属于自己的圈子。

4.生存法则。“生存法则很简单,忍人所不忍,能人所不能。忍是一条线,能又是一条线,两者之间就是生存空间,如果我们真的能做到忍人所不忍,能人所不能,那我们的生存空间就比别人大。

5.不着相。着相是佛教里的一个术语,意思是执迷于表象而偏离了本质。

马斯克对人生的理解？

关于这个问题，马斯克对人生的理解可以从他的言行和行为中找到一些线索。他经常强调人们应该追寻自己的激情和目标，努力追求自己的理想，而不是被现有的社会规范和期望所束缚。他相信人们应该敢于冒险、挑战传统，并为自己认为有意义的事业而奋斗，即使可能会遇到困难和挫折。

马斯克还强调人们应该以科学和技术为基础来解决世界面临的问题，特别是气候变化和可持续发展等全球性挑战。他相信科技创新和可持续发展是人类未来的关键，并致力于推动电动汽车、太阳能和航天技术等领域的发展。

此外，马斯克对人生的理解还体现在他对自我提升和学习的态度上。他鼓励人们不断学习和追求知识，认为自我教育是个人成长和成功的重要因素。他本人也是一个多产的阅读者，经常分享自己的阅读心得和推荐书单。

总体而言，马斯克对人生的理解强调个人追求激情和目标、以科技创新解决问题、持续学习成长等价值观。他的理念和行动鼓励人们积极面对挑战，追求个人和社会的进步与发展。

人生经历对以后的启示？

只有经历过人生坎坷，见过世面的人，才懂得天外有天，人外有人，任何时候都要懂得谦虚低调，古人说过：“骄兵必败”。

当你开始骄傲自满的时候，你已经开始停留在原地了，真正充满智慧的人都懂得在取得成就之后，学会归零，人不可无傲骨，但不可有傲气，谦虚一点，总没有坏处。

我们总觉得，只有当我们变得更好了，就会得到我们想要的爱，但是当我们变好了，却发现它早已不属于我们。人们常说种瓜得瓜，种豆得豆，首先要学会付出，才能有收获。天上永远不会掉馅饼，人生从来就没有什么捷径可走，脚踏实地就是最好的捷径，说得再多，不如亲自去做一遍，想要获得幸福就要付出努力与汗水，行动才有希望，说你做到的，做你说过的。人们常说种瓜得瓜，种豆得豆，首先要学会付出，才能有收获。天上永远不会掉馅饼，人生从来就没有什么捷径可走，脚踏实地就是最好的捷径，说得再多，不如亲自去做一遍，想要获得幸福就要付出努力与汗水，行动才有希望，说你做到的，做你说过的。

保龄球规则对人生的启示？

保龄球投掷的目标对象是10个瓶子，如果你投掷中了9个瓶子，那么可以得90分，如果投掷中了全部的10个瓶子，最终可以获得240分。

仅仅是多投中一个瓶子，就可以实现从90分到240的飞跃。

保龄球效应对我们人生也有深刻的启示：

启示一：只要你比别人优秀那么一点，不断累积，就可以形成巨大的落差。

启示二：盯着一个整体目标，比盯着一个单一目标更重要。

启示三：保持在线，才有机会赢得下一次机会。

关系转换理论对教学的启示？

格式塔学派提出的迁移的关系理论和斯彭斯的转换理论类似，常被合称为关系——转换理论。

这是对概括化理论的进一步发展，他们认为迁移的关键在于被试对情境中各种关系（或完形）的顿悟，如果两个问题具有相同的深层结构关系，那么对其中一个问题的训练将对另一个问题产生迁移

信号模型理论对薪酬有什么启示？

A 保健因素：人们觉得不满意的因素，同时也是能够防止人们不满的因素（公平交换关系，fair exchange）

B 激励因素：人们觉得满意的因素，即能给人带来满足的因素 归属感（Affiliation） 认同感（Identification） 成就感（Achievement） 激励来自工作本身 赫茨伯格发现引起人们不满的因素往往是一些工作的外在因素，大多同他们的工作条件和环境有关。

能给人们带来满意的因素，通常是工作内在的，是由工作本身所决定的 保健因素处理的好只能起到保持人的积极性，维持工作现状的作用。

而激励因素处理的好能够使人产生满意的情绪，如果处理不当，其不利效果顶多只是没有满意情绪，而不会导致不满 总之，要在做好保健因素的前提下，提高激励因素

双因素理论对学校管理的启示？

双因素理论是美国心理学家赫茨伯格在20世纪50年代提出的，他认为人们的工作动机是由两个因素共同作用的结果：内部因素（内在动机）和外部因素（外在激励）。对于学校管理，双因素理论给我们带来以下几点启示：

1. 要关注学生的内在动机：学校管理者应该关注学生的内在动机，而不仅仅是外在激励。培养学生对学科的兴趣、学习自主性和探索精神，有助于激发学生的内在动机，培养其自我管理和创新能力。

2. 为学生创造适宜的学习环境：学校管理者应该为学生创造适宜的学习环境，尤其是舒适、安全的学习环境。学生在舒适、安全的环境中更容易体会学习的乐趣，激发内在动机，同时对外在激励也更加敏感。

3. 在师生交流中使用多元化的教学方法：学校管理者应该鼓励教师使用多元化的教学方法。不同的学生有不同的学习方式，采用多元化的教学方法能够满足学生的多样化需求，同时也有助于激发学生的内在动机和利用外在激励。

4. 建立鼓励机制：学校管理者应该建立鼓励机制，鼓励学生主动探索、创新，对学生的学术和非学术成就进行表彰和奖励。这样可以在学生内在动机的基础上，通过外在激励促进学生的创造力和创新能力的发展。

总之，学校管理者应该根据双因素理论，注重培养学生的内在动机，同时为学生提供舒适、安全的学习环境，采用多元化的教学方法，建立鼓励机制，这样有助于提高学生的学习动机和成就。

冰山模型理论对青少年的启示？

冰山理论的启示

1895年，心理学家弗洛伊德与布罗伊尔合作发表《歇斯底里研究》，提出了著名的“冰山理论”：人的心理就像海面上的冰山一样，露出来的仅仅只是一小部分，绝大部分是处于无意识的。而正是那看不见的冰山下面那个巨大的底部，在某种程度上决定人类的行为，人跟人之间的恶劣的争斗，决定着人的成长发展等等。

1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山：

冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。

1973年，哈佛大学心理学系教授麦克里兰博士年提出了一个著名的素质冰山模型，对素质的概念作了非常形象和深刻的解释：一个员工的素质就好比一座冰山，技能和知识只是露在水面上冰山的一小部分，他的自我认知、动机、个人品质以及价值观这些东西看不到，但是这些看不到的方面对他能否在工作中取得成功有着举足轻重的影响。

应该说从具体的心理学研究、文学创作规律的阐释到运用于人的成长与创造，“冰山理论”越来越深刻着影响着我们的教育观念，影响着我们对教师、学生的评价标准。

一、对人的评价和了解要全面

我们对于一个人的了解与评价，很多时候只是看到了他浮在水面的“八分之一”，而对真正决定他成长与发展的“八分之七”却视而不见。

现在的教师招聘重学历、重证书，这均是指向过去的显性因素，而决定教师未来发展最为重要的隐性因素，如态度、能力、潜力、价值观等却被人们所忽略。

微软公司对他的员工提出了以下要求：

(1)对自己公司的产品抱有极大的兴趣；

(2)以传道土般的热情和执着打动客户；

(3)乐于思考，让产品更接近客户；

(4)具有远见卓识，并提高专业知识和技能；　

(5)与公司制定的长期目标保持步调一致；

(6)学习经营管理之道，关注企业发展；

(7)密切关注和分析公司的竞争对手；　

(8)有效利用时间，用大脑去工作；

(9)员工必须具备的美德：忠诚、诚实、守信、勤奋、节俭、热情、敬业、责任心。

如今，有多少教师陷在可怕的职业倦怠之中而无法自拨，做一天和尚撞一天钟，教育对他们而言只是一种谋生手段，这缺少激情与理想的群体怎能铸就教育的辉煌？

路遥曾经说过：“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才可能成就某种事业。”无法想象没有对教育深切的热爱，没有执著的信念，没有刻苦的精神，没有良好的阅读习惯，一个教师可以成就关于教育的梦想。

一位教师的知识、行为和技能等等显性素质，可以通过各种学历、职称、荣誉证书来证明，可以通过考试来验证。而那些潜藏于水面之下决定教师未来发展的，包括职业意识、职业态度、职业道德，包括动机、兴趣、情感、意志、人格等非智力因素在内的“八分之七”隐性素质又有谁来关注？

二、教育不能急功近利

我们当前的教育是近利而且短视的，只看到学生今天的分数，看不到明天的发展，甚至从初一、高一就开始紧紧盯住高考，教师曾经有言，如果只为高考，完全可以不学语文课本，从学生一入学开学就做高考模拟试卷，起码学生的高考语文成绩会达到某些领导的满意。

看过一则幽默，最应该丢弃的东西里面第一条就是，高中时期所有的课本和笔记。

学生成长的最本质的因素，一直为我们忽略甚至丢弃甚至反其道而行之……

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

教育工作者要看到学生现有的分数、成绩、知识，更应看到他未来的发展潜力，教育的最佳境界应该是激励并唤醒学生那沉睡在冰山之下的巨大的潜能。

学生内在的兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素与潜能一旦被激活，学习和阅读将成为其内在的自觉习惯，必将产生无可遏止的力量和速度。

我们可以说，那水面之下的巨大的“八分之七”才是学生发展的真正动力。教师的重要工作是关注学生学习的隐性素质，使学生自己产生求学、上进的动力，只有这样他们才有可能奔跑的更快更远，才能登上更高更美的山峰。

一直期待着真正有助于学生发展的教师与教育的出现，或许当我们以“冰山理论”作为参照标准去评价学生、教师及至教育时，这种等待会不再那么漫长。

三、要树立正确的学生观

当教师有了正确的学生观，如何才能像中医一样，在教育学生的过程当中，能够透过他们的问题行为，看到背后的核心的问题所在，像中医一样点中要穴，达到事半功倍的效果。要做到这一点的话，我们要了解冰山理论。冰山理论把每个学生的内在心理状态，比喻成是一座冰山。

这个冰山最上面那一层，就是行为，比如撒谎、攻击、网络成瘾等。教师在看待行为的时候，首先要有一个正确学生观。其次，要透过行为，看到其内在的心理本质。教师要从最底下的层次一一地往上看。