stse目标包括哪些方面？

STSE教育主要强调探究性学习，突出素质教育。STSE教育对学生的学习成效评价会需要更多的时间精力，然而在目前的教育过程中，学校对学生学习成效的评价较为单一，更多地侧重于书面结果的量化评价，研究者们提出的部分表现性评价档案等评价方法在实际操作时仍然效果欠佳。因此我们要加大探究性学习力度，重视形成质性评价，开发质性评价和量性评价有机结合的新评价模式的研究和运用，促进学生素质的良性发展和能力的全面提升。

STSE教育改革已经成为世界各国教育改革的热点，自从STSE教育理念进入我国后，其发展势不可挡。我国对于STSE教学研究工作具有以下几个趋势：一是对STSE教育理论内涵的界定研究;二是欧美国家在进行STSE教育的比较研究，各国根据自己的实际情况也有不同;三是深刻理解STSE教育的目标针，有针对性地进行实用功能的研究（STSE），而这种行动研究可作为一种新型的使用功能。首先提出的STS教育是指科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society） 的综合考虑，它代表着科学、技术与社会的研究。

STS课程的教育宗旨包含两方面的内容：一是在人才层面，培养出关注社会、服务社会的科学技术人才;二是在社会文明建设层面，培养出具有科学常识，并且对科学技术的两面性有所了解，并能够参与到监督科学技术健康发展的公民。工业时代的大发展在近几十年来导致了众多日益严重的环境问题，环境问题成为全球面临的挑战，在1972年召开的“人类环境会议”中，大会明确提出了环境教育，此次会议被认为是环境教育大规模开展的标志，从此环境教育在全球范围内开展。环境教育的环境，是自然环境、社会环境、道德环境有机统一的整体环境。具体而言，受教育者可以通过环境教育唤起环境保护意识，了解人与环境的互动关系，提高解决问题的能力和预测分析能力，使其树立科学正确的环境价值观，逐渐转向生态思维。跨学科是环境教育的典型特征，人与环境的关系是其核心内容。今天环境问题日益凸显，近年来的雾霾、土壤重金属超標、水污染等问题引起社会各界的广泛关注，环境教育、环境保护俨然成为当今时代的主题，高中生物作为国家基础教育，更应该把环境教育作为一种价值追求和教学目标。

STSE是Science，Technology，Society和Environment的缩写，即科学、技术、社会及环境的简写。STSE教育通过深刻理解各学科知识中对应的考虑科学、技术、社会、环境等方面问题批判性思维的重要性，培养学生解决实际问题、调查分析的能力，使学生在面临未来社会难题时能够应用学科知识，达到学以致用的效果，并且使学生对环境相关的议题做出符合时代发展需要的评价和决策，以形成与时俱进的价值观和科学观。

STSE教育模式着重培养提高科学素养，在STSE教育理念下的科学素养是以人为本为主题思想的科学素养，突出环境和社会的重要性，提高公民的社会和环境责任感。科学素养是一个人在受教育过程中始终并终身完成的目标，STSE教育的内涵和科学素养培养的实践性相一致，中学普及教育是每个公民经过的教育阶段，开展以STSE为理念的科学素养教育培养必将影响着以后公民科学素养的培养之路。教育实践活动是实施STSE教育理念的重要渠道，行动研究是检验STSE教育实施的重要方法和手段，教师作为实践者，对于STSE教育更需要深入的了解。近年来许多教师也开始对STSE教育进行了行动研究，以综合实践活动去实施STSE教育。理科教育是STSE教育实施的落脚点，教师对于STSE教育的行动研究更是实践与理论的结合，通过行动研究，在教育活动中对STSE教育的渗透和领悟情况得到教师的反思，而STSE教育成果的重要指标之一就是学生科学素养的提高。