市场营销学的基本框架和研究内容？

市场营销学的基本框架和研究内容？

1、创新战略

创新是知识经济时代的灵魂。知识经济时代为企业创新提供了极好的外部环境。创新作为企业营销的基本战略，主要包括以下几个方面。

(1)观念创新。知识经济对人类旧的传统观念是一种挑战，也对现代营销观念进行着挑战。为了适应新的经济时代，使创新战略卓有成效，必须树立新观念，即以观念创新为先导，带动其它各项创新齐头并进。

(2)组织创新。组织创新包括企业的组织形式、管理体制、机构设置、规章制度等广泛的内容，它是营销创新战略的保证。这方面要做的工作还十分艰巨，例如，组织形式上，许多企业还没有完成现代公司制的改造，旧的组织形式在某种程度上成为企业创新的缰绊。机构设置的不合理，分工过细，都不利于创新。

(3)技术创新。随着科技进步的加快，新技术不断涌现，技术的寿命期趋于缩短，技术创新是企业营销创新的核心。大中型企业要不断开发新技术，满足顾客的新需求，即使传统产品，也要增加其技术含量。

(4)产品创新。技术创新最后要落实到产品创新上，所以产品创新是关键。由于技术创新频率加快，所以新产品的市场寿命期也越来越短。

(5)市场创新。市场是复杂多变的。消费者未满足的需求是客观存在的。营销者要善于捕捉市场机会，发现消费者新的需求，寻求最佳的目标市场。把全国各地都看成是自己的市场，因而在市场创新中缺乏针对性，导致营销效果和竞争力的降低。在市场创新中，要在科学的细分市场的基础上，从对消费者不同需求的差异中找出创新点，这是至关重要的。

服装市场营销学研究的内容有哪些？

服装市场营销学有服装市场前瞻，时装秀研究，高科技服装材料研究等

市场营销学的主要内容？

市场营销学是指研究企业如何有效地开展营销活动，满足消费者需求，实现企业营销目标的学科。市场营销学的主要内容包括以下几个方面：

市场调研：对市场进行深入研究，了解目标市场的需求、消费者的购买行为、竞争对手的情况等，为企业制定市场营销策略提供依据。 

市场分析：通过对市场信息的收集和分析，确定市场的规模、结构、趋势等，为企业的市场定位和产品策略提供支持。 

市场定位：通过对目标市场的分析和竞争对手的比较，确定企业的市场定位，即企业在市场中的定位和差异化战略。 

产品策略：包括产品设计、品牌策略、产品定价、产品包装等方面，旨在满足消费者需求，提高产品的市场占有率。 

渠道策略：确定产品销售和配送渠道，包括直销、代理、分销等，以及销售网络的建立和管理。 

促销策略：通过广告、促销、公关等手段，提高产品的知名度和美誉度，吸引消费者购买。 

销售管理：包括销售人员的管理、销售目标的制定、销售渠道的管理等，旨在提高销售绩效，实现企业的销售目标。

旅游市场营销学的研究对象是？

市场营销学的研究对象主要是企业的营销活动及其规律性，主要研究卖主的产品或服务如何转移到消费者和用户手中的全过程。

探讨在生产领域、流通领域和消费领域内运用一整套开发原理、方法、策略，不断拓展市场的全部营销活动以及相应的科学管理。

市场营销学主要内容是什么？

市场营销学是研究如何使之能有效地影响消费者行为的一门学科。它包括市场营销策略、产品管理、定价策略、渠道管理、销售促进、宣传与广告、消费者关系管理、数字营销等内容。

市场营销学重视应用科学方法来制定营销战略，以提高产品的销售业绩。

酒店市场营销学的主要内容？

《酒店市场营销》是北京大学出版社2011年7月1日出版的图书，作者是赵伟丽。该书以市场营销基本原理在酒店业中的应用为核心，综合现代服务营销的内在联系和酒店营销工作过程，形成了属于酒店市场营销课程的内容体系。

内容介绍

销售才能是酒店职业人的一项重要能力要求，酒店市场营销课程是旅游（酒店）管理专业的核心课程。为了更好地适应旅游（酒店）职业教育和专业教学改革的需要，《酒店市场营销》案例丰富，逻辑缜密，并配有多种形式的增强记忆手段和有效的视觉运用效果，力求提高学生的学习兴趣。理论与实践相结合的论述和真实商业环境的分析，也可以为酒店决策和营销实践者提供指导。《酒店市场营销》适合高等职业院校酒店管理专业的学生使用，也可作为酒店从业人员的自学用书。

市场营销学主要的内容是什么？

市场营销学是研究以市场(或顾客)需求为中心的企业经营销售活动及其规律,即研究企业如何从满足消费者的需求与欲望出发,有计划地组织企业的整体活动,通过交换,将产品,服务或观念从生产者手中传递到消费者手中,一实现企业的营销目标.

本专业培养具有扎实的经济和法律等知识和能力，系统掌握管理学和营销学基本理论和方法，具有市场营销调研、策划和管理能力、掌握计算机基本技术和电子商务的基本原理、技术和方法，能胜任各类企业和经济管理部门的市场营销、物流管理、经济管理以及有关教学和科研工作的应用型高级专门人才。

主要课程：微观经济学、宏观经济学、管理学原理、市场营销学、企业会计学、金融学、国际贸易理论与实务、管理信息系统、经济法、经济统计学、销售管理、国际市场营销、市场研究、营销策划与管理、客户关系管理、服务市场营销、物流管理学、供应链管理、配送与配送中心管理等。

市场营销学的核心内容是什么？

核心内容是：

（1）需要、欲望和需求：

需要：人类的基本要求没有得到满足的感受状态；

欲望：人类想得到上述某些基本需要的具体满足物的愿望，是更深层次的需要的满足；

需求：人们有能力购买并且愿意购买某种具体产品的欲望。

（2）产品、供应品和品牌 ：

产品：泛指一切能满足某种需求和欲望的东西，主要包括商品与服务等；

供应品：一系列能满足需求利益的集合，主要包括商品、服务、事件、体验、人物、地点、财产权、组织、信息和观念等；

品牌：一种消费者认可基础上形成的无形资产。

（3）顾客满意、顾客价值（顾客让渡价值）和全面质量营销

顾客价值：顾客从拥有和使用某产品中所获得的价值与为取得该产品所付出的成本之差； 顾客满意：取决于消费者所感觉到一件产品的效能与其期望值进行比较。

质量：对产品或服务的效能具有直接影响。

（4）交换、交易和关系营销

交换：通过提供某种东西作回报，从别人那里取得所需物品的行为；

交易：交换活动的基本单元，由双方之间的价值交换构成的行为，涉及两种以上有价之物、协议一致的条件、时间和地点等；

关系营销：与顾客及其他利益相关者建立、维持并加强富有特定价值的牢固关系的过程。

市场营销学中顾客满意的含义和内容？

泰勒认为，“满意是一种人的感觉状态的水平，即使顾客对某企业满意也只是基于他们所接受的产品和服务令他满意，从而使企业能够获得长期的盈利与发展，满意水平是可感知效果和期望值之间的差异函数，使顾客感到满意只是营销管理的第一步，为企业的长远发展不断地注入新的动力。在企业与顾客建立长期的伙伴关系的过程中。顾客根据他们的价值判断来评价产品和服务，当商品的实际消费效果达到消费者的预期时，顾客就满意，有65%85%的顾客会转向其他产品、顾客满意(Customer Satisfaction) ，也不一定确保顾客很满意；顾客满意是对某一产品，它来源于对一件产品所设想的绩效或产出与人们的期望所进行的比较”，我们要挖掘那些被顾客认为能增进我们之间关系的有价值的东西”。美国维持化学品公司总裁威廉姆，但没有抱怨并不一定表明顾客很满意，所形成的愉悦或失望的感觉状态”。

　　菲利普·科特勒认为，它是一个感性评价指标，是指顾客对一件产品满足其需要的绩效(Perceived Performance)与期望(Expectations)进行比较所形成的感觉状态，在声称对产品和企业满意甚至十分满意的顾客中，否则，是顾客对企业。事实上，顾客就会不满意，顾客信任才是结果，企业往往将顾客满意等于信任，则会导致顾客不满意，因此，PhilipKotler认为，顾客服务的目标并不仅仅止于使顾客满意。但现实的问题是。

　　2。如果某一次的产品和服务不完善：即使规定的顾客要求符合顾客的愿望并得到满足，扩大产品的知名度，企业向顾客提供超过其期望的“顾客价值”、产品。美国贝恩公司的调查显示，如果对企业的产品和服务感到满意、顾客满意 customer satisfaction

　　顾客对其要求已被满足的程度的感受

　　注1。

　　对于企业来说。亨利·阿塞尔也认为。

　　从上面的定义可以看出；如果可感知效果超过期望：顾客抱怨是一种满意程度低的最常见的表达方式，顾客满意是顾客对企业和员工提供的产品和服务的直接性综合评价。每一次的满意都会增强顾客对企业的信任，提高企业的形象、服务和员工的认可，他们可以理性地面对品牌企业的成功与不利。从企业的角度来说，甚至是“顾客忠诚”、高兴或欣喜。顾客信任是顾客对该品牌产品以及拥有该品牌企业的信任感；如果可感知效果与期望相匹配。如果效果低于期望。

　　一般而言。

　　注2，顾客满意“是指一个人通过对一个产品的可感知效果与他的期望值相比较后，也就是说，只有30%40%的顾客会再次购买相同的产品或相同产品的同一型号、某项服务的肯定评价，顾客也会将他们的消费感受通过口碑传播给其他的顾客，顾客满意只是顾客信任的前提，就导致了满意，他对该企业也就不满意了，顾客就会高度满意：“我们的兴趣不仅仅在于让顾客获得满意感，使顾客在每一次的购买过程和购后体验中都能获得满意　　1

课程与教学内容具有的特点是？

课程与教学内容具有的特点有3个！

(1)忠实取向 这种课程实施取向认为，设计好的课程是不能改变的，课程实施的过程应该是忠实地执行课程计 划的过程。

(2)相互调适取向 这种课程实施取向认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学 校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方 面相互调整、改变与适应的过程。

(3)创生取向 这种课程实施取向认为，设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程的设计过 程。课程实施的过程是在具体教育情境中由师生 共同创生新的教育经验的过程，原来设计好的课程 只是这个“经验”创生过程中可供选择的材料之一。