市场营销组织的形式(市场营销组织的形式都有哪些)

最常见的市场营销组织形式？

（一）职能型组织，这是最常见的市场营销组织的形式，它强调的是市场营销各种职能的重要性。

（二）地区型组织，一个销售范围遍及全国的企业，通常都会按照地理区域来安排其营销机构。

（三）产品管理型组织，拥有多种产品或多个品牌的企业，往往按照产品或品牌建立管理组织。

（四）市场管理型组织，它是由一个总市场经理管辖若干细分市场经理，各细分市场经理负责自己所管市场发展的年度计划和长期计划。

（五）产品—市场管理型组织，这是一种既有产品经理，又有市场经理的二维矩阵组织。

市场营销策划的组织机构形式有？

现在有股份有限公司，工作室，营销咨询机构等。

文件的组织形式？

常用的 文件组织方式 ： 顺序文件 、 索引文件 、 散列文件和多关键字文件 。

评价一个文件组织的 效率 ，是执行文件操作所花费的 时间 和文件组织所需的 。

　　两种多关键字文件的组织方法： 多重表文件 和 倒排表 。

　　一般的文件组织中，是先找记录，然后再找到该记录所含的各次关键字；而倒排文件是先给定次关键字，然后查找含有该次关键字的各个记录，因此称为倒排。

创新组织的形式特点？

1.创新型组织首先是个学习型组织。2.创新成为企业文化的核心特征。

3.创新是组织的一项基本职能。

4.创新是组织的核心竞争力。

5.创新是一种团队运动创新型组织。

消防组织的形式包括？

我国的消防组织有以下三种形式：

1、国家的消防机构。隶属公安部的武警现役队伍，从消防局到下面各级的消防总队、支队、大队、中队，各地方政府成立的政府专职消防队。

2、单位的消防机构。包括从事防火工作的消防科、保卫科，安全科之类，灭火机构有单位的专职消防队。

3、其他社会消防组织。乡镇、村、社区和各社会单位中的义务消防队，志愿者消防队，消防科研机构，以及从事消防装备、产品研究和生产的组织。

组织形式的本质？

组织形式是指企业存在的形态和类型,主要有独资企业、合伙企业和公司制企业三种形式。无论企业采用何种组织形式,都应具有两种基本的经济权利,即所有权和经营权,它们是企业从事经济运作和财务运作的基础。企业采用何种组织，指企业财产及其社会化大生产的组织状态,它表明一个企业的财产构成、内部分工协作与外部社会经济联系的方式。

书店的组织形式？

一般有财务部、人事部，采购部，仓储物流部，图书信息部，店面运营部，活动策划部等部门组成。而一些规模独立书店把店内运营部和活动策划部等所有工作统筹到主理人负责，这也就诞生了书店主理人岗位。

从单向街书店到单向空间的品牌进程变化来看，小武最早是店长，慢慢变成单向空间的主理人。主理人责任制，所以小武负责所有书店日常的工作，包括采购的聘任。单向空间的采购，从最初小武自己做采购到李辉到朱思远，一共十多年，都是采用独一采购岗位。 设置独一岗位的弊端很快就会出现，也就该岗位人生病或休假或辞职，特别是辞职，主理人便需要帮干该岗位的活儿，想方设法挽留或再次砸高薪从其他同行处挖人过来填这一个萝卜一个坑。

从采购岗位设置来看，再对比同行其他规模独立书店采购岗位的设置，基本上能够做到师傅带徒弟。每个部门，起码两个人以上甚至更多人。以万圣书园采购岗位配置为例，其采购经理 梁军，从物流部调入采购部，任职至今已达十多年，亦培养出单向空间采购朱思远这样的人才。两驾马车或三驾马车的好处是可以实现分工合作，不怕三个和尚没水喝，就怕你家只有一个和尚，而那个和尚还撂挑子跑去别家尼姑庵挑水了。

市场营销产品形式包括？

包括产品型号，性能参数，各项指标，价格，质量，服务，生产日期，使用范围及周期，宣传广告，互联网购方式。

教育组织形式？

教学组织形式简称“教学形式”，是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。受教育普及程度、学科性质、教学任务制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。按组织结构分，有全班的、小组的和个别的三种形式;按师生交往分，有师生直接交往和师生间接交往两种形式。其中常见的教学组织形式如下：

(一)复式教学

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行。

特点：直接教学和学生自学或做作业交替进行。

地位：课堂教学的特殊形式。

优点：有利于培养学生的自学能力;有利于发挥班干部的管理才能。

缺点：学科内容多，教学时间少，教师任务重。

(二)现场教学

现场教学是指组织学生到生产现场或社会生活现场学习有关知识和技能或接受思想品德教育的教学形式。时间、形式上不像课堂教学固定，常依教学任务、教材性质、学生实际情况和现场具体条件等而定。通过现场观察、调查或实际操作，丰富学生的感性认识，促进学生对书本知识的进一步理解和掌握，培养学生将知识用于实践的能力。

特点：学生获得直接经验，提升学生的实践能力。

地位：课堂教学的辅助形式。

优点：

(1)利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识。

(2)使教学丰富多彩。

(3)丰富学生的情感世界。

(4)提高学生解决实际问题的能力。

缺点：

(1)没有严格地制度保证教学的顺利开展。

(2)组织起来比较复杂。

(三)分组教学

分组教学，亦称“多级制”或“不分级制”。一种教学组织形式。有外部分组制和内部分组制。前者是在一所学校内将学生按智力或学习成绩分成年限长短不一、教育内容相同的教学组织;后者是在同一班级内根据学生学习成绩的变化，将他们分成教学内容深浅不同或进度各异的小组。

特点：使学生变被动为主动，共同学习、相互促进，共同提高。

优点：

(1)有利于因材施教。

(2)有利于教师组织教学，提高教学质量。

缺点：

(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平。

(2)在分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾。

(3)不利于学生个性的健康发展。能力强的学生易滋生骄傲情绪，能力差的学生会产生自卑感。

(四)设计教学法

设计教学法最早由克伯屈最早提出的，也叫单元教学法，目的在于设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。他作为杜威的学生，沿袭了杜威的主要教育思想，在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，并成为这一教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制，摒弃教科书，不受学科限制，由儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。

特点：实际的思考与各样的活动融合，一边思考，一边执行，既用脑，也用手。

优点：

(1)能引起并刺激学习的动机。

(2)能促进团队学习中各学生之间的默契与情谊。

(3)能养成学生自动、创造、思考和负责的精神。

缺点：不利于学生掌握系统知识。

(五)道尔顿制

美国教育家柏克赫斯特20世纪初创行的一种个别化教学形式。其原则主要有两条：一是自由，即学生在身心方面都能自己计划自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力;二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生在民主合作的氛围中得到发展。由美国帕克赫斯特于1920年在道尔顿中学所创行﹐因此得名。

优点：有利于培养学生的自学能力，提高学生的学习能力和创造才能。

缺点：不利于学生掌握系统知识，不利于大面积培养人才。

(六)特朗普制

特朗普制，又称“灵活的课程表”，是指20世纪后半叶在美国一些实验中学进行实验的一种教学组织形式。由教育学教授劳伊德·特朗普提出。把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课，即把两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化的教学手段，由最优秀的教师任教;然后是小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班授课的材料;最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以促进学生的个性发展。

特点：这三种教学组织形式的时间分配大致为大班上课40%，小班研究20%，个别作业40%。

优点：综合了大班上课、小班研究和个别作业的优点。使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。

缺点：较难实施

证券组织形式？

证券交易所的组织形式主要有会员制与公司制两种。会员制的会员一般由各大证券公司、证券商组成，因为他们必须取得证券交易所的会员身份后，才可以在交易所进行股票交易。

公司制的公司一般是由各大商业银行、证券公司作为股东成立的投资公司，它们以股票成交佣金为主要收益。